一、教材分析：
《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
二、教学目标：
1、理清诗歌思路，把握诗歌的感情线索，理解诗歌形象的内涵。
2、通过有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗人内心的情感变化。
3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
三、教学重点：
1、重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
2、难点：理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，及幻觉和虚拟的创作手法。
四、教学方法：
1、诵读法：通过反复诵读，把握诗歌的感情线索，体会诗人内心的情感变化。
2、比读法：通过对同时期同类型诗歌的比照阅读，了解抗战时期诗歌中的民族精神。
五、教具准备：多媒体课件
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
(一)情境导入：
再过一天就是一个特殊的日子了，大家知道是什么日子吗?
【视频】(九?一八)
九一八事变，拉开了日本对中国、进而对亚洲及太平洋地区进行全面武装侵略的序幕，标志日本局部侵华的开始，中国局部抗战的开始。1937年7月7日，日军又发动了“七七事变”，抗日战争全面爆发。战争改变了无数人的命运，其中就有这么一位诗人，他的名字叫做戴望舒。
【幻灯1】
1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年，日军占领香港后被捕入狱。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，因此受伤致残，但他始终没有屈服。
今天我们要学的，正是诗人在侵略者的铁窗下，献给祖国的恋歌。
(二)整体感知：
【幻灯2】出示课题
1、看到这个题目，你的第一感觉是什么?
学情预测：诗人受到了残害、痛苦、诗人不屈的意志等
2、是不是只有痛苦呢?请大家仔细听录音，用几个词语概括诗人的情感。
学情预测：前：凄楚、忧愤(痛苦、悲愤)
